加强“非物质文化遗产”的传承意识从幼儿美术教育开始

加强“非物质文化遗产”的传承意识从幼儿美术教育开始

　【摘要】21世纪全球经济一体化背景下的中国正经历着历史上重要的转型期，几千年来口传身授的民族民间活态文化传统正面临着急剧的流变和消失。在学前教育阶段，教育幼儿爱祖国、爱家乡是《幼儿园品德教育纲要》提出的内容之一，搞好幼儿的启蒙教育直接关系到我们能否将祖国宝贵的传统文化一代一代传下去。要在幼儿时期就培养幼儿的爱国情感，就要让幼儿感受到传统文化的魅力。所以，在幼儿美术教育中加强保护非物质文化遗产的传承意识是十分重要的，应当培养幼儿对于传统文化的兴趣，感受到我们祖国悠久的历史带来的巨大精神和文化财富，使幼儿在成长的过程中逐渐了解祖国，更加热爱祖国！

中国论文网 http://www.xzbu.com/5/view-1928992.htm

　　【关键词】非物质文化遗产；传统；美术教育

　　【中图分类号】J528 【文献标识码】A 【文章编号】1003-5346（2008）06-0082-02

　　21世纪全球经济一体化背景下的中国经历着历史上重要的转型期，几千年来口传身授的民族民间活态文化传统正面临着急剧的流变和消失。

　　中国现行教育如何在民族民间文化资源的普查、挖掘、研究、整合，以及文化传承、发展、创新方面发挥教育功能，是摆在中国教育界面前艰巨而又不可回避的重要课题之一。

　　教育在提高民族文化素质、塑造民族性格、开放民族胸怀、提升民族理想、推动民族文化创新方面，具有不可替代的重要文化作用。而非物质文化遗产的教育传承的过程，并不仅是一种民族民间文化资源进入主流教育的过程，一种民族古老生命的记忆的延续，同时，也是一个对民族生存精神和生存智慧及活态文化存在的认知过程。教育在提高民族文化素质、塑造民族性格、开放民族胸怀、提升民族理想、推动民族文化创新方面，具有不可替代的重要文化作用。《非物质文化遗产教育宣言》的精神主题也正是希望传承创造一个具有民族文化特色的持续发展的美好未来。

　　在学前教育阶段，教育幼儿爱祖国、爱家乡是《幼儿园品德教育纲要》提出的内容之一，搞好幼儿的启蒙教育直接关系到我们能否将祖国宝贵的传统文化一代一代传下去。要在幼儿时期就培养幼儿的爱国情感，就要通过各种方法让幼儿感受到传统文化的魅力，热爱我国传统文化，所以，在幼儿美术教育中加强保护非物质文化遗产的传承意识显得尤其重要。

　　在了解如何传承之前，首先要明确什么是非物质文化遗产：

　　“非物质文化遗产”指被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能，及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。各个群体和团体随着其所处环境、与自然界的相互关系和历史的条件，不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们自己具有一种认同感和历史感，从而促进了文化多样性和人类的创造力。

　　按照这个定义，“非物质文化遗产”包括以下方面：

　　a、口头传说和表述，包括作为非物质文化遗产媒介的语言；

　　b、表演艺术；

　　c、社会风俗、礼仪、节庆；

　　d、有关自然界和宇宙的知识和实践；

　　e、传统的手工艺技能。

　　在很多拥有非物质文化遗产的地区，可以发现一些现象，很多传统的民俗手工技能面临巨大困难，有的地区传承人青黄不接，老艺人退休或病故，制作工具和技艺散失，许多传统技艺面临失传的危险和传承断代的危机，但是年轻人又对传承技艺不感兴趣，反而可以发现很多外国游客对于中国传统民俗和技艺有着浓厚的兴趣，有的甚至愿意努力的去学习钻研，并且在学习过程中更加了解中国，更加喜爱中国文化；有的地区在传统手工艺品制作上由于受到利益驱动，往往考虑产出成本的降低和数量的增加，忽视了传统技艺的艺术内涵；还有的地区传统技法受到外国技法的改造和冲击，以及来自国外产品的挑战，机械制作逐渐增多，手工技能逐渐被削弱。这急需人们树立保护意识，从挖掘和保护民间艺术的角度，使我国的众多具有悠久历史的民间艺术在新时期得到继承、创新与发展，这就要从基础教育开始抓起。

　　为什么年轻人对于传统的文化和技艺兴趣不大，反而很多外国人对于中国的传统文化十分感兴趣并愿意去认真的研究和学习呢？所以在幼儿教育中，通过基础美术教育和宣传的方式加强幼儿对于传统文化的兴趣和热爱，提升传统文化的魅力，加深传统文化对幼儿的积极影响，从而使幼儿更加热爱祖国，这是十分重要而又具有长远意义的。

　　在调查和研究的过程中，我发现幼儿对于传统文化的兴趣点并不是特别的浓厚，主要体现在以下几个方面：

　　1、学前教育机构宣传教育不足，部分教育机构忽视这个问题，在传统文化的传承和教育方面采取的是一种放任自流和漠不关心的态度。

　　2、幼儿对于传统民俗文化兴趣不足，关注程度不高。许多儿童认为日、美动画对他们来说更有吸引力，不仅在许多幼儿的服装和文具上到处可见国外的各种卡通形象，在幼儿美术作品中也常常可以看到许多国外的卡通形象，而传统民俗文化题材很少进入到幼儿的美术作品中。这就说明教师在引导幼儿做画时较少鼓励或者提示幼儿采用传统题材进行创作。

　　3、部分幼儿只是机械的完成老师布置的美术或者手工作业，还未在绘画或者制作过程中感受到传统文化的魅力。有的孩子认为做画画以及做手工没意思，不知道为什么要去做或画，做出来了又有什么特别的意义。在调查中，有相当一部分的幼儿对于剪纸，泥塑，制作风筝等传统手工技能不感兴趣。

　　4、有些传统文化，手工技能在逐渐褪色，缺乏生命力。有些手工技能技法过于陈旧，没有发展创新，千篇一律，造型也无法跟上时代更新的脚步，使幼儿在审美上产生挑剔，无法激起学习的动力。

　　针对以上四个问题，应该采取相应有效的措施来解决：

　　1、在幼儿艺术或美术教育课堂上，加强传统文化的教育和传播。

　　 以我国的古琴艺术为例，作为非物质文化遗产，古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，亦不限于古琴曲目或弹奏技术，最为重要的 “知音文化”蕴涵其中。由于钟子期和俞伯牙高山流水的知音故事以古琴为支点，不仅深邃感人，而且历久长新。可以说，知音意识和知音获得感是中国人认知生命价值的重要组成部分，再例如，在端午节中，包粽子的活动本身就具有一定的魅力，但是在这种传统食物背后，要了解人们为何做这种食物，怎么样去纪念屈原，里面有什么样的故事，端午节有什么样的传统活动，这些传统活动是怎么样流传下来的，这才是感染儿童心灵的重点。在手工制作课上，教幼儿制作小粽子的同时要加强传统文化的教育，使他们在制作过程中得到更多的认识和感触。

　　2、加强对传统文化的宣传力度，可以通过电视电影或者广播的途径，也可以通过印刷品来宣传我们的传统文化，还可以通过组织各种主题活动和比赛，让幼儿参与其中，提高幼儿对于传统文化的热情。

　　3、培养幼儿对传统文化的兴趣，指引他们关注自己身边的生活。作为教师或者家长，都应该提醒幼儿关注身边的传统文化，无论是表演，风俗活动还是手工制作，也可以和幼儿一起参与表演或者制作，使幼儿在参与的过程中得到乐趣。

　　4、发掘传统文化中的深层次魅力，用创新意识来看旧东西，争取在传统的基础上有新的发展，把传统元素和时尚元素相结合，增加传统文化的生命力，以此来吸引更多孩子的关注。

　　综上所述，在幼儿美术教育中就应当培养幼儿对于传统文化的兴趣，让幼儿感受到传统文化的魅力和我们祖国悠久的历史带来的巨大精神财富，使幼儿在成长的过程中一步步了解祖国，更加热爱家乡，热爱祖国！