浅谈激发当地幼儿艺术教育的策略

浅谈激发当地幼儿艺术教育的策略

【摘要】艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径，当孩子还不能用语言表达内在情感时，却能借助艺术的“语言”抒发情感。对农村幼儿而言，他们对艺术的接触少，但从这些天真烂漫的孩子身上，我们看到了一种连结情感的美丽天赋。因此，笔者将从营造宽松的氛围、应用有趣的教具、选有趣的素材、各种资源的应用激发当地幼儿艺术教育的策略，并不断实践与探索，根据孩子的兴趣和发展特点，利用当地这块沃土，进行就地取材，激发幼儿对艺术的兴趣。

【关键词】幼儿  艺术教育   策略  

幼儿艺术教育指的是对幼儿的音乐、美术以及文学等方面的教育，是幼儿教育的重要部分，也是艺术的启蒙教育阶段。幼儿艺术教育的目的是让幼儿在体育、智力、品德、教育等方面得以发挥，是比较个性化的教育、注重孩子特长的培养。①

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术素质的发展，又是为促进整体素质的和谐发展打基础，所以在幼儿园开展艺术教育更具必要性。幼儿艺术教育以音乐和美术为手段和内容的教育。是促进幼儿健全人格形成的重要途径，发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿艺术素养，能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。为促进幼儿艺术教育的发展，可实施以下策略。

一、营造宽松的氛围

幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。当一放音乐，幼儿就欢快地扭动身体自由地跳着、唱着；当他们在美术活动中拿笔画时，一旦发现我在注视他们时，会马上停止一切活动，因为他们害怕自己跳得不好看或画得不好，会受到老师的指责。这是农村孩子纯朴、憨厚的表现，因此应该用欣赏的眼光鼓励他们，敏感的捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，增加其自信心，同时加以适度的指导，与幼儿亲密接触，融为一体，这样能消除孩子对艺术活动的恐惧感，从心理上、物质上为孩子创设一个良好的环境，从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价，促使他们信心十足，在无拘无束地学习。

为了让孩子学画短竖线，让幼儿观察下小雨和下大雨的不同，从中感触下小雨就像短竖线，而下大雨就是长竖线。在玩中观察，从观察中探索发现问题，激发孩子的想象力。紧紧围绕观察的结果去认识新知识，去画短线和长线。孩子是天生的艺术家，对美的感知和艺术表现的潜能是与生俱来的。因此，为孩子创设合适他们发展的艺术环境，满足他们对美的渴望和需要。

二、运用有趣的教具

如果说孩子有一百种语言，那么教师对于教学就应有一百种表现方式。当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时，可大胆地将绘画融入音乐活动中，把两种艺术合为一体，因为音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉对象的图画、符号等，是十分稳定的，可以反复地加以欣赏、观察。如歌表演《葡萄丰收》，让幼儿理解并用动作表现摘葡萄时的不同姿态，可以画许多孩子摘葡萄的不同动作，正因为有了图画，幼儿能轻松愉快地摘着葡萄。有时也可以把图片制成立体的、可操作的，让图画活起来。幼儿从开始的看图到将图形与音乐匹配，再发展到随音乐创编动作，对音乐作品的理解又上了一层。

三、选有趣的素材

在艺术活动中，无论是美术创作还是音乐表现，幼儿对真实地赋予具体角色情景的内容能引起共鸣，产生移情、创造的欲望也更强烈。教师应关注孩子的热点，从孩子的周围生活中提取题材。如幼儿熟悉的萝卜、土豆、黄瓜等各种蔬菜，把它们稍加修整，让其当印章，红的、蓝的，幼儿在感知色彩的同时获得了满足。

幼儿具有明显的直觉行动性质，对有响声的、会动的物品能主动地产生互动，一般唱歌活动以有动物形象歌表演为主。如“小鸡、小鸭、小猫”等小动物的叫声都是孩子乐意模仿的，而且当再次出现这些动物时，他们能再现记忆重复模拟。如歌表演《拔萝卜》几乎所有的孩子都兴趣盎然地与老师一起“嗨哟！嗨哟！”地喊着。而美术活动以情景性的故事为素材，如用“鱼儿的家”练习波纹线等，赋予情景的可玩性，让幼儿在动中体验，玩中表现。

四、各种资源的利用

《纲要》中明确指出：“幼儿艺术学习需要环境熏陶”；“幼儿园的园室环境应服务于幼儿的审美和创作的需要”等要求，因此，我们以“幼儿为本”从物质环境和人文环境进行创设。②虽然幼儿具有艺术潜能，但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。不同的活动形态可为幼儿提供不同的艺术经验，为幼儿创设动态变换的活动环境，使他们的自主性、主动性和创造性获得发展。注重资源的利用和开发，以开放的形式，让幼儿在“区角活动”中感知探索，艺术材料的摆布与展现。在音乐区中，幼儿可以自由选择材料，敲敲打打、听听唱唱，感知不同的声音，逐步积累节奏感。美术区中放一些随手可以取的美术材料，幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂。如一幼儿在小狗的旁边画了一个长方形并自言自语地说：“这是小狗的家”低年龄的孩子以摆弄为兴趣满足，从不关注作品的成果，他们在涂画中尝试不同的艺术表现。

重视环境的熏陶，在他们视线所及的范围内，可布置一些鲜艳的简洁的装饰品，让幼儿在自由的状态下，听听、看看、说说、玩玩，感受艺术作品和自然环境中美的信息，播放一些幼儿文学故事、歌曲、音乐等，悦耳的声音可以激活孩子的视、听觉神经的反应。

五、实践与思考

在通常的艺术活动中，注重的是集体教学活动，但可采用灵活多样的教学活动形式为幼儿创造表现美的空间。以小组活动的形式进行游戏，学习新的表现技能，并用已掌握的技能和表现手法去创造新的表现方法和内容。尽可能满足幼儿的兴趣和需要，让幼儿自由的、自主的表现自我。为幼儿创设良好、宽松、自由的心理环境和教学内容相匹配的物质环境的同时，教师必须学会站在幼儿的视点上看待问题，多观察、多了解、多反思，注重随机教育，及时调动、鼓励幼儿。

总之，幼儿园开展艺术教育不是艺术家的教育，而是基于人的和谐发展的教育；只有不断探索艺术教育特色活动中的有效策略，幼儿的艺术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展，从而奠定幼儿的全面和谐发展。

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