浅谈幼儿园一日生活中的保教配合——单阳

浅谈幼儿园一日生活中的保教配合

湖南省文化和旅游厅艺术幼儿园   单阳

摘要：保教工作是幼儿园工作的生命线，是幼儿园质量最直接、最明显的体现。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。为全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标，在幼儿教育中如何贯彻落实“保教配合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。

关键词：幼儿园；保教配合；一日生活

众所周知，幼儿园一日生活是落实生活即教育、寓教于乐的最佳途径，同时也符合3-6岁儿童的年龄特点和学习方式。幼儿的学习方式决定了幼儿园的一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。现代的教育强调保教融合，把培养幼儿的知、情、意、行整合于幼儿的一日生活之中，保教结合的促进幼儿全面发展。

但是，在实践中，幼儿园的教师和保育老师的分界线特别明显。保育老师认为自己的职责就是打扫卫生，为教师和幼儿提供教学服务，比如管常规，发教具，教育工作则与自己无关；教师则认为保育工作比较简单，生活方面的事物都应该完全由保育老师承担，自己主要承担教学工作。其实教师和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作也应该是统一的、密切协调的。保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响，它们之间相互结合，相互渗透，相互促进，构成不可分割的统一体。这种结合既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。

一、保教配合的概念及重要性

保教配合中“保”是指保育，即为保护幼儿的身体，增强幼儿的体质，促进幼儿健康成长而进行的各种活动。“教”即教育，通常是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。幼儿园保教工作的质量决定着幼儿的发展并直接体现了幼儿园的办园质量和水平，以及家长和社会对园所的认可程度。这就要求我们必须在遵循幼儿的发展规律和年龄特点的基础上坚持保教并重，加强保教配合，才能充分发挥教育的作用，促进幼儿全面协调的发展。幼儿园一日生活中的活动虽然很琐碎，但是从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。幼儿年龄尚小，他们在保护自身安全的能力、自理能力、活动能力及其它生活能力上还较差，受现代社会物质丰实长辈宠溺的影响，也普遍缺乏生活经验，甚至会不知不觉制造危险……所以他们更需要我们的精心照料和保护，作为幼儿园的工作者，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的安全知识和自我保护的教育和能力培养，并通过丰富多彩的活动促进他们全面发展。

二、幼儿园一日生活各环节中保教配合的指导建议

幼儿园一日生活包括：入园、晨间活动、教学活动、区角活动、户外活动、进餐、午睡等重要环节，这些看似简单的重复却蕴含着丰富的教育意义，教保的配合显得尤为关键。配合并不是指大家做同一件事，而是指在同一个环节分配不同内容，使孩子受到全面的照顾。下面将结合各个环节具体谈谈保教结合的建议：

（一）晨间活动

当幼儿经过园所的晨检后，进班前保育老师还会进行二次晨检，检查幼儿具体的身体状况及是否有带危险物品入园等。这时，已经入园的孩子在吃早餐，教师则可以负责早餐环节的教育，如介绍早餐的名称、提供自助选择的机会，鼓励幼儿安静进食，细心品尝。当幼儿进餐完毕后保育老师负责卫生打扫，教师就可以组织晨间活动与接待其他家长了。

（二）教学活动（区角活动）

教学活动分为集体教学与区角活动，一般由教师为主组织，如果保育老师给与有效配合，教师将能集中注意力优化活动质量，幼儿也会更加受益。

在集体教学活动环节，保育老师除分发教学具、管理常规、配合处理突发事件外，还可以尝试进行观察指导。比如：在分组活动时观察幼儿的表现，并将第一时间反馈给教师，使教师及时掌握幼儿的情况，调整活动。如：我园的生活区都交由保育老师组织，在此之前教师会结合班级幼儿经验与保育商议活动内容，然后投放有效的材料支持幼儿学习。如：扣扣子、叠毛巾、折衣服、系鞋带；制作水果沙拉、三明治、果汁、蛋糕；美食等，这些活动既可以发挥保育老师的专业优势，也能提高保育老师的教育理念，使她们更加关注幼儿的需求。区角活动结束后教师会组织幼儿自主收纳材料，待幼儿完成后保育老师对其进行二次收纳。这样教师、幼儿相互配合，会使区角活动开展的时间与质量得到保证。

（三）过渡环节

过渡环节中，教师与保育老师的分工合作尤为重要，首先应根据空间的特点商议好站位，对于具体的内容也应有分工。饮水、洗手这些看似简单的内容实际包含了与健康相关的知识，不论谁负责监管在盥洗室的孩子，都应清晰知晓与之相关的知识，及时给予幼儿指导。帮助他们养成健康的生活习惯。

（四）户外活动

户外活动环节安全是第一要素，从走出教室开始教保人员就应形成合力保障幼儿活动的开展。上下楼梯或行走过道都应从教师站位、队形长度、拐弯死角考虑如何配合；户外活动的项目教师可与保育老师协商，根据《指南》的发展建议选择适合本班幼儿的器械有目的、有计划地开展相应的活动。活动过程中教保人员站位合理，保证所有幼儿都在视线范围内；如果分组活动可针对活动内容再次分工，一人组织一人看护，保证所有幼儿都能在有效的时间中得到充分的锻炼。

户外活动时生活护理也很重要，幼儿需及时补充水分，更换衣物，教师应积极主动与保育老师配合好。

（五）进餐

美味营养的餐食与良好的就餐习惯是保证幼儿健康成长的另一关键要素，幼儿园实行集体进餐，对幼儿的自主性及教师的教育机制都有要求。首先应由保育老师保证餐桌、餐具的干净整洁，其次应激发幼儿的进餐兴趣，这个环节通常由保育老师完成。其实在这个环节教师可给与相应的指导，如：怎样说孩子才愿意听？怎样介绍孩子才会感兴趣?这样不仅激发了幼儿食欲，同时促进了保育老师的成就感。幼儿进餐时，教保人员均不要交头接耳，应提供安静温馨的就餐环境，鼓励幼儿自主完成进餐。

就餐结束后教师需安排科学合理的餐后活动保证幼儿体内的食物充分消化，并留给保育老师整理的时间与空间。

（六）午睡

这个环节的午检很重要，教师与保育老师应由一人在寝室门口进行随身物品的检查，帮助小班幼儿取下辫子发夹。寝室中的教师协助小班幼儿入睡，提醒中大班幼儿自主整理衣物等，待所有幼儿入睡，保育老师方可离开进行午间末尾工作。

（七）起床、午点

由于起床后幼儿会因动作速度快慢分别出现在寝室、盥洗室、教室3个空间，而一教一保的配置又让教师分身乏术，所以这是容易发生安全事故的环节。教保配合显得尤为关键和重要。首先寝室中必须保留一个人，出于对分工的考虑我跟建议留保育老师，既可以用专业知识提升幼儿自理能力，也能充分利用时间进行为卫生打扫。教师应处在盥洗室与教室之间同时监管两处的情况，待保育老师完成寝室整理或者幼儿都回到教室后方可进入，不得提前离开站位点。中大班幼儿可以在盥洗后自取点心，等待教师为幼儿梳头发，整理衣物等。

（八）离园

离园时幼儿的状态直接决定了家长对幼儿园的信任程度，教师和保育老师应配合默契完成一日的收尾工作，保证每一位幼儿衣着干净、心情愉悦、安全离园。与午餐一样，餐后教师需安排科学合理的活动为保育老师留出打扫的时间，同时教师需检查幼儿着装、个人卫生情况，比如梳理头发，检查是否尿湿等情况；保育老师卫生打扫完毕后也要加入检查的行列。

开门后，教师在门口负责接待，保育老师看护等待的幼儿，如家长有问题咨询保育老师，则可让教师与其交换位置。待所有幼儿离园后，教师与保育老师应针对今天的工作进行简单的梳理及小结，为第二天的工作做准备。

三、完善制度，优化管理，提升保教配合的质量

除了班级的保教配合外，完善的管理制度也是规范化管理的要素，必须加强对幼儿园一日生活活动的常规检查，以保障各类制度的落实。

（一）分层级建立评价考核标准

日常参加评价标准对教师和保育老师进行相关工作的检查。每学期可召开专题会议听取教保人员代表对管理制度的建议，让制度从群众中来，到群众中去，以更深入地保障管理制度的落实。

（二）教保管理深入一线，进行跟班指导

作为教保管理的中层干部不能让自己的工作止步于繁杂的文案中，而应深入一线，跟班观察教师一日生活活动的组织过程，从幼儿的表现与教保人员的行为中捕捉关于活动质量的信息，并且及时鼓励工作亮点，指出不足，转变教保人员的教育理念，增强她们的责任意识，做到认真落实制度，奖惩公平公正，采取多鼓励的正面指导方式督促她们完善每一个细节，并抓住一日活动中的每一个教育契机，并与一线教保人员一起发现问题，解决问题，促进各环节活动开展的规范性，从而优化一日活动质量让幼儿自觉养成良好的行为习惯，为他们的健康成长奠定坚实的基础，使幼儿获得更快乐幸福的感受。

（三）利用评价机制来引导工作

幼儿园的评价机制对幼儿园整体工作起导向作用。因此，对保教工作的评价更应该坚持保教并重、保教配合的原则。在评价教师的工作时，应该包含保育和教育两个维度，同样在评价保育老师的工作时也要顾及保育工作和教育工作两个方面，但是保育和教育两个方面的工作在两者本职工作的评价体系中要分清主次，所占比例要有所不同。

总之，一日生活即教育，保教配合是幼儿园教育的特殊表现形式，我们只有将保育与教育进行有机整合、协调统一，才能让孩子在幼儿园的一日生活中获得最大的发展，最快乐的体验，进而促进幼儿的全面、和谐、可持续发展，做科学、适宜的幼儿教育。