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(一等奖)浅论游戏中 幼儿领导力的培养——叶果


姓名:叶  果

科目:论  文

单位:湖南省文化厅艺术幼儿园

电话:18273189145

地址:长沙市人民中路255号

邮编:410011


浅论游戏中幼儿领导力的培养


【摘要】

领导力是人的综合素质重要组成部分,是现代人必须具备基本素质之一。可见,培养幼儿领导力是必不可少的。在游戏中培养锻炼幼儿领导力目标在任职上让幼儿能从中认识到领导作用及其对群体活动顺利进行的重要性,在情感上让幼儿能体会到领导游戏的愉悦感、荣誉感以及解决学习或冲突问题后的满足感,在行为上让幼儿在游戏中能积极参与和实施“领导”行为。


【关键词】 幼儿;游戏;领导力培养


  领导力更多的是一种合作能力,能够和别人一起分享,商量协调和合作。对儿童领导力的培养,不是一朝一夕就能做到的,而是在群体的生活中让他慢慢的形成,能为幼儿提供群体活动的则是学校和生活的社区。对于学校来说,幼儿园可以采取混龄的方式,或者多举办一些混龄的活动。这种方式在德国和日本尤其是德国普遍适用。幼儿有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。幼儿领导能力的培养,就应该从幼儿园开始,作为一个培养幼儿领导力的培育者,需要一定方法与技巧。

一、游戏中培养幼儿领导力的重要性

  首先在认知上,能让幼儿从中认识到领导作用对群体活动顺利进行的重要性。 开展体育运动和课外游戏,能有意识地开发幼儿这方面的潜能。他们的言语和行动,往往会对他们的团队产生好的影响,帮助他们的团队赢得游戏比赛的胜利,教师在游戏中有意识的培养孩子这方面的品质,对其人生的发展将产生巨大的影响。其次,在情感上,能让幼儿体会到领导游戏的愉悦感、荣誉感以及解决学习或冲突问题后的满足感。这些对孩子未来人生的发展也具有重要作用。

二、在游戏中培养孩子的驾驭全局能力、决策能力

(一)培养幼儿驾驭全局能力

我们应该要帮助幼儿树立正确的全局意识。

  由于幼儿年纪比较小的原因,他们会缺乏全局意识,所谓全局意识,也就是在游戏中对整个游戏的团结协作的融合。

  对在游戏中如何确定主题,如何抓住主要的环节和如何选人分工,协商合作,督促检查等,幼儿都会无所是从。对此,我们教师要始终注意去引导幼儿从整个游戏出发,去发现、观察问题和思考问题,并抓住关键性的环节想办法去解决问题,在我们引导其他幼儿自觉把全局需要作为自己考虑问题的出发点和落脚点时,也要培养他们做到顾全大局,统一行动,做到心往一处想,劲往一处使,各自的游戏岗位各自认真完成,积极做好游戏的内容,促进整个游戏的顺利进行,争取最后取得最好效果。

需要帮助幼儿处理好全局与局部的关系。

  既要注重游戏全局的工作,又要能兼顾到游戏各个方面、各个阶段的局部工作。比如说幼儿在搭建积木公园结构游戏中,教师应引导幼儿们树立一盘棋思想,既注意注重公园整体的布局,又要充分考虑到各个环节的问题,既要能发挥自己的聪明才智,又要能调动各小组的积极性和创造性,使整个游戏让人感觉能融为一体并团结合作共同完成。学会处理局部关系是一项能充分发挥幼儿天性活动,教师如能从游戏中培养和锻炼幼儿的领导力,那将对幼儿的全面发展起到很好的促进效果。

(二)培养幼儿决策能力

自我选择决策。

  在游戏过程中教师应该为幼儿提供几个游戏让幼儿进行选择,教师在选择游戏方面,要选择好适合幼儿年龄的游戏,幼儿玩游戏时的自发性比较高,在这方面教师要给予体谅。此时老师应该更加注重到不同孩子所喜欢的游戏的内容的丰富性与差异性,游戏选材的多重性与单一性与否,而更多的游戏区域的选择可以更多的交给孩子们自己选择,既可以培养孩子思考能力又充分的帮助老师从微小的动作中认知孩子。

合作决策。

  让幼儿间自行协商确定游戏的主题,布置游戏的环境,选择游戏的规则,安排游戏的进程。使他们能从中经历一个以自身中心思考;以原有经验思考;以大家认同方式思考的过程。还可以引导幼儿之间要与同伴之间互相帮助互相合作,提高幼儿的决策力。游戏中幼儿领导决策往往是幼儿们所在的环境、同伴互助中的建构、修正和确定的,比如说制定一个游戏规则,从简单规则制定、讨论、形成到规则的认同、接受,最后到规则的共同实施,都要让幼儿们在互动中去完成,然而这正是幼儿提高合作决策力的关键所在。

游戏选择决策。

  不同的游戏所 需要的游戏伙伴是具有差异性的。小型的游戏和能独自完成的游戏,孩子单一完成的效率比拥有同伴时完成的效率更高,而一些大型复杂的娱乐性较强的游戏则需要伙伴的随行,唯有这样才能将游戏的娱乐性提升到最大值并不断地将游戏的新鲜性维持到最高。同时这些游戏也可以帮助孩子们健全人格,让内心孤僻,以自我为中心的孩子在该游戏中得到更深的领悟,让小孩子知道没有规矩哪来方圆的道理,只有互相帮助,齐心协力,游戏才能更加的具有趣味性。

游戏材料决策。

  在游戏选才的决策老师应该遵循游戏材料的不确定性和安全性。由于孩子们的年龄较小,对于材料的决策没有思路与头绪,只会看到相应孩子需要什么就随泼逐流的选择什么。此时老师应该主动的告知孩子们选材的种类不一定要很多,可是同一种类的数量可以相对的多一点。并且在选材方面一定要注意安全。小孩子由于年纪较小,且在这个年龄阶段最易收到伤害,因此在选材的时候,应该选择安全而又清洁的游戏材料。

游戏互动决策。

  在游行进行中,老师应该特别的注意到互动的环节,只有这样才能使每个孩子充分的融入游戏中,并且有利于老师充分主动的理解孩子的性格。为日后的教学过程中提供一定的基础,在游戏中老师应该多方面的培养孩子勇敢能力,让孩子在游戏平台中勇敢的分享自己的心理想法,心理体验。使得孩子的互动能力得到培养和锻炼,在游戏中教师也应适时候的接入,针对性的提出一些问题,一些难题以及跟游戏相关的问题,潜意识中提高互动的程度和孩纸的思考意识和思维的水平。

独立自主决策。

  幼儿园对培养孩子领导力方面有着独特的作用。孩子们通过鼓励成员参加一些活动赢取晋升机会。随着孩子年龄的增长,父母让孩子承担越来越多独立自主的责任。比如说让孩子实际策划全家的暑假度假周,包括选择度假地点、预算、订机票。在社区项目中,鼓励孩子积极参与社区项目的实施活动,或让孩子通过适当的方式来纠正社区中存在的问题,这也是培养孩子领导力的一种方式。让孩子以领导者的身份发动朋友一起利用周日清理公园的空地,和朋友一起做义务劳动。这有利于培养幼儿具有自主决策能力,尽管可能做得不是很好。每个孩子常常需要通过努力,完成一项活动。在这过程中,孩子得到身体和心理的锻炼,培养了责任感、领导力和独立自主各种品质。

三、培养幼儿解决问题能力

  现在,独生孩子居多,在家里,家长说是很留心很注意孩子,其实已经照顾得有些过头了,这也是导致很多孩子很自私、任性、不合群、不协作的原因,小小年纪就成了宅男宅女。以此推想未来,如果从小就培养孩子解决问题能力,那么对他的未来一定影响巨大。

(一)在家庭游戏中培养幼儿解决问题的能力

  家长应该多找一些机会带自己的孩子出去走走,到亲戚家和好朋友家中,让幼儿能够接触更多的人和事;让孩子多在公共场所与人进行沟通,多与别人家的幼儿玩耍。不能让幼儿从小就呆在家里,成为幼儿宅男宅女,长此以往,幼儿和别人打交道的能力就会退减,最后变得很内向,变得不敢和别人交往沟通,最后真的会变成真真正正的宅男宅女级人,如果真的是这样,以后对幼儿的影响就会是反面的。很多幼儿在一块儿玩耍中不是非要闹矛盾,而是不知道遇到问题如何解决。如何解决交际中的矛盾,需要孩子具有协调沟通能力,这需要家长交给幼儿方法,也就是说,幼儿在玩耍的时候要留心多教育,说说自己心里的想法,多提提建议,特别是在大家都无聊没事干或者没有看到的时候要快点以自己的想法来教幼儿。游戏前要提前确立规则,这是游戏顺利进行所需要的基本保证,然后分配角色和任务,根据各个的特点给予合适的任务和合适的角色,使游戏参与人都能感受到“身负重任,各司其职”。爸爸妈妈可以帮助幼儿认识到哪些是好的行为,并鼓励幼儿慢慢培养这样好的习惯和品质。

(二)在学习游戏中培养幼儿解决问题的能力

  在这方面觉得教师给予的帮助应该更多,在游戏进行中肯定会有很多的矛盾不断的出现,有矛盾的时候要善于协调,可以交换角色,也可以改变一下规则,当然也可以有时候委屈一下自己,目的是使游戏可以正常的进行下去。

教会幼儿学会解决冲突的技能,在多人学习的学校里面幼儿与幼儿之间难免会发生冲突。教师要考虑怎样进行干预才是合理的。比如说,幼儿和同伴之间为了一个玩具发生冲突,有的把对方手里玩具夺过来或者哄着他把玩具要过来给这个幼儿,还有的看老师不在场就责怪另一个幼儿,这些粗鲁的干预方式不仅会给幼儿留下不公平的印象,还会使他形成胆小怕事或仗势欺人的过度心理。

  虽然是游戏,但游戏中也可以培养幼儿协调沟通领导能力。幼儿一般都是受照顾的角色,但幼儿随着年龄的增大,能力的提高,有些事情幼儿是可以独立解决的,问题是教师要懂得适合放手。在规则的制定方面我觉得要适时变化一下,把幼儿的自主权利逐步的放宽,使幼儿在学习中有独立解决问题的机会,这样就使幼儿在学习中得到锻炼。

(三)在同伴中交往中培养幼儿解决问题的能力

  对于小一点的独生子女来说,他们没有哥哥姐姐,他们就缺少生活和游戏中模仿或者说是学习的榜样。独生子女没有兄弟姐妹,所以就不会谦让也不不懂的容忍,他们也得不到被人需要的快乐,也没有为他人着想的责任感。独生子女大多数会有以自我为中心的倾向。因此 ,普遍会缺乏合作的能力。

成年人的教育和幼儿之间的影响有着很大的不同,不同年龄的幼儿看待事物的观点也会不一样,像小一点的幼儿就会更愿意接受哥哥姐姐们的建议。在与哥哥姐姐的交流中会让幼儿感受到有一种亲情,还有一种被保护的感觉,在与同龄孩子相处时往往是没有这种感觉的。与成人相比较,幼儿之间的相互领导更加看重和强调的是幼儿之间的一种有效的合作与交流。这种合作和交流是有利于增进幼儿在群体中的交往能力。幼儿在尝试领导同伴的过程中会逐步认识到自己在同伴眼中的自己,然而就可以在同伴眼中认识自己并改正不足,幼儿还可以从中汲取一些领导与群体成员之间怎样相处融洽的实际经验,在这些与同伴相处的过程中,幼儿还会深刻地体验到与成人相处时没有的成就感,建立起自信。

幼儿在带领伙伴共同完成某项活动或任务过程中需要做很多的工作:大家一起讨论,确定目标,制定计划,商量活动如何进行,分配和协调人员,指挥和控制活动等等。在这个一系列的活动中,他可以体验不同的角色,不但会对其职责有所了解,还会体验不同的情绪情感。领导才能是各种能力的综合。在做领导工作的过程中,孩子的应变,协调,语言表达,自学等能力会得到相应的锻炼和更大的进步。

(四)在课堂中培养幼儿解决问题的能力      

  在近几年来,我们国家加大对幼儿教育的重视成度,要从幼儿抓起,幼儿其实可以全方面、多领域发展。在美国,幼儿的领导能力是非常强的,幼儿或者中学生的领导能力让很多成年人惊叹不已!这是因为他们的父母、老师从小就注重培养幼儿的表达能力。在中国,学生普遍都是比较害羞的,他们不太敢于表达自己的观点和想法,与国外的幼儿相比较中国的幼儿内向多了。在课堂上,中国教师大多数都是采用要幼儿举手回答问题的方式,有些比较内向的幼儿就错过了表现的机会,失去了锻炼的能力。我们可以想象,一个幼儿第一次怯生生的站在讲台前面,害羞是难免的,但是这种语言表达能力的训练对幼儿的成长来说是十分宝贵的。教师要多表扬,多请幼儿回答问题;当老师提问题,幼儿害羞不敢举手的时候,教师要有意识地进行鼓励,通过一段时间的训练,他们会变得勇敢而自信。

(五)在加强幼儿表达能力中培养幼儿解决问题的能力

  加强幼儿的口语表达能力教学,提高幼儿语言的表达能力,幼儿时期是口头语言发展的关键期。在此期间,如果幼儿的口语表达能力得到充分发展,其智力的发展也将出现飞跃,进而促进幼儿身心的全面发展。为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境,激发幼儿积极主动对话的兴趣,使幼儿在比较短的时间内说话清晰、流畅、有声有色。随着幼儿的表达能力的提高,幼儿会更加自信。自信与优秀的口语表达能力,是日常生活中解决实际问题不可或缺的因素,也是一个人具有领导力的一方面体现。


参考文献:

   [1]王绮珊,谈发展幼儿交往能力的意义与培养[J];教育导刊。幼 儿 教育;1998(05)

   [2]季红,在角色游戏中培养幼儿交往能力[J];山东教育;2009(18)

   [3]李贞瑾,浅谈幼儿交往能力的培养[J];神州;2011(08)

   [4]李向东,幼教现状[J];湖南教育;2004(02)

   [5]蔡迎旗,学前教育概论[M];湖北;2006(04)